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第23部分（第1页）

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作为教师，莫莫无疑是个天才。她的天才不是能飞檐走壁、拥有超能力、做凡人难以完成之事。她的天才仅仅在于她的努力，在于她热情对待生活的点滴小事上。有人说过：天才就是百分之九十九的努力加上百分之一的灵感。假如这话是真理，莫莫的努力无疑是属于那百分之九十九的天才。

离我最近的莫莫同学，她那平凡的不值一提的故事我都在《天才教师》娓娓道来，余下的是没有讲完的故事，也是个讲不完的故事。就此搁笔。

写完以上文字到今天有一个多月了。这一个多月来，我被一种叫做‘牵挂’的情绪折磨着。

牵挂是一种什么样的感情呢？我真的说不清，道不明。是亲情的牵绊，是友情的挂念，是爱情的夜不能寐。好像都像，却又都不是。

第50章　牵挂

自从写完《讲不完的故事》后，我就搁笔了。我同样说不清道不明就此搁笔的缘由。是写了也白写，又没钱途。是重任压身，想快点从中脱离出来。是写着玩，兴趣所至，洒脱的想放就放。或是其他什么我未曾想到的缘由。我真的说不清，道不明。

只是，从此我多了一份牵挂。一份有别于亲情友情爱情的牵挂。

我会在打开电脑时，不由自主的去进入看书网，去看看我的《天才教师》。看看有几人收藏，看看有几人评论，看看积分是多少，有多少人次阅读过。我会在夜深人静的夜晚为《天才教师》构思，会在杂志报纸上看到某段写教师的优美词句时想用到我的《天才教师》去。我会在同学群群聊时想将《天才教师》推荐给我的职中同学，又担心同学从中看到自己的影子怪我瞎掰，胡编乱造而得罪了同学。

搁笔后，从此我多了一份牵挂。一份有别于亲情友情爱情的牵挂。这份牵挂魂牵梦绕，让我常常为此忧思过度。难怪有人说，作品就是作者的孩子。

《天才教师》就是我的孩子，为了我的孩子，为了那份有别于亲情友情爱情的魂牵梦绕的牵挂，我再次提起了笔，为《天才教师》添加章节而调整我的生活状态。

再次提笔时，我对莫莫讲，我要再续《天才教师》。莫莫说，我还以为真的要等二十年后呢！是什么让你这个懒鬼会主动找事做？是你那个网友楚君么？我说，我还真回答不出来。好像是楚君，又好像有比楚君更重要的一种心灵的呼唤。莫莫说，创作来源于生活又高于生活。很喜欢你写的《天才教师》。不仅仅因为里面的原型是我。更因为里面有情感，有你的真情实感。这种感情能引起读者的共鸣。我流泪了。幸好莫莫不在身边，我们是对着屏幕在聊。要不，莫莫又要取笑我的理智被抛到爪哇国去了，说我多愁善感如林黛玉了。

莫莫说，花儿，立个大纲再下笔吧！心有大纲，码字不慌。

我问，什么是大纲？

莫莫说，在我看来，大纲就是决定你的文要写什么样的情节，侧重于什么，故事怎么发展的一个东西。也可说成是写作前提、故事主线、主线的提示、框架、小说的浓缩体等等。

我又问，怎样写提纲？

莫莫说，见过竹子吗？一节一节的。竹子就是大纲，每一节的节点，就是大纲的关节点。

竹子是什么？是一个故事，每一节，就是一个小目标。而掌握这些小目标，就是写完大纲。

我说，我不懂！大纲包括哪些内容呢？

莫莫说，大纲分三部分内容。一是故事的开始与结局，二是人物的出现与结局，三是性格的培养与故事的必然联系。所以开始写的时候，先就这三个方面写，内容就不会多。当然在写大纲以前，有一份人物设定，和背景，等级设置等细节辅助材料会更有用的。

和莫莫在网上聊了许多有关写作的技巧的事。

最后莫莫说，大家概念的里的大纲，是故事的主线，是人物的经历，或者是全文的大事件等等。相信你在写《天才教师》时有体会，在卡文的时候，有一份大纲指引你是多么的重要。所以，不论你的大纲包括了怎样的内容，我相信只要能支持你写下去的，就是一份好的大纲。合适的就是最好的。

莫莫不愧是个小学教师，回答问题很有耐性。

莫莫不愧是扫文员，对写文章的前期准备说的那样透切。

因为那份牵挂，那份有别于亲情友情爱情的牵挂。我提起了笔，提起了那原本决心二十年后再动手的笔。继续书写我的同学莫莫那些不值一提的故事。

为了写的更好，我想在下一章试试写下大纲。没有最好，只有更好！我只要努力将以后的文写的比以前的更好就心满意足了。

第51章　我的写作大纲

我要努力将以后的文写的比以前的更好，所以我接受了莫莫的建议，试着写写大纲，然后希望做到码字不慌。

只是说起来容易做起来难，单凭莫莫的一些讲解，我要实践确实有点难。然而，世上事有难易乎？为之，则难者亦易已；不为，则易者亦难矣。我决定按自己的理解抓关键词实践一番。如果总是担心写不好而不敢动笔，就没有我的《天才教师》。所以想不想写和能不能写，写了能不能坚持下去，那是有很大区别的，我对自己说：端正写作态度，培养爱读爱写情趣。做个有书香气的女人。

大纲就是小说的浓缩体，我的理解：大纲就是内容简介。下面就是后面章节的内容简介：

在我国，乡村教师是一个庞大的特殊群体。他们是乡村教育的守望者。以下章节以小乐小学教导主任莫莫的工作、生活为主线，以小乐小学的中心工作为背景，生动的刻画了一批一批普通的乡村教师的形象。揭示了教育改革在乡村教育发展中的深层次矛盾，折射了现阶段乡村教育的状况。讴歌了以莫莫为代表的的爱岗敬业、以身作则、甘为人梯的好教师。在乡村教师身上，读者可以看到农民式的淳朴与善良，秀才式的懦弱与不争，商人式的精明与算计，市侩般的庸俗与权谋……

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