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第92章 杨洋的科研初体验（第1页）

水木大学的图书馆旧馆，以其穹顶高阔、藏书浩如烟海而闻名，尤其以理工科类书籍的丰富和前沿着称。这里常年弥漫着旧纸张、油墨与岁月沉淀的静谧气息，是众多学子埋头苦读的圣地。然而，在靠近理论物理和高等数学专区的一个靠窗角落，最近几个月，却悄然出现了一个略显突兀的身影。

那是一个穿着朴素高中校服的少年，身形清瘦，鼻梁上架着一副略显老气的黑框眼镜。他几乎每个周末的下午都会准时出现，背着那个洗得有些发白的旧书包，悄无声息地占据同一个位置。他便是杨洋。

与其他或奋笔疾书、或抓耳挠腮的大学生不同，杨洋的脸上总是没有任何表情，平静得像一潭深水。他面前摊开的，绝非高中课本或习题集，而是诸如《经典力学》（Goldstein着）、《量子力学原理》（Dirac着）、《泛函分析》等连物理系、数学系高年级学生都需蹙眉研读的大部头英文原版教材。他阅读的速度极快，修长的手指偶尔在草稿纸上演算着复杂的公式，笔尖沙沙作响，逻辑清晰，步骤简洁得近乎冷酷。有时，他还会从书包里拿出几页打印的论文预印本，眉头微蹙，沉浸在那由符号和逻辑构筑的世界里，仿佛周遭的一切都与他无关。

图书管理员早就注意到了这个沉默的高中生。起初她以为他只是好奇翻翻，但连续几个月，他看的书越来越深奥，停留的时间越来越长，那种专注和沉浸，绝非装模作样。她偶尔会好奇地瞟一眼他纸上那些如同天书般的公式，然后摇摇头，心里嘀咕：“这谁家的孩子，脑子怎么长的？”

杨洋的存在，像图书馆里的一个“幽灵”，安静，却无法忽视。他周身散发着一种与年龄极不相符的、纯粹的学术气场，吸引了一些偶然路过此地、真正识货的研究生甚至年轻讲师的目光，但他们大多只是惊讶地看几眼，便带着感慨匆匆离去，并未深究。

直到那个周六的下午，物理学系以严谨和眼光犀利着称的教授，为了查找一份尘封的实验数据报告，偶然踏入了这个相对偏僻的区域。

教授年近五十，头发梳理得一丝不苟，穿着合身的深色夹克，眼神锐利如鹰。他正沿着书架寻找编号，目光不经意地扫过阅读区，立刻就被那个穿着高中校服、却埋首于《量子场论》入门教材的少年吸引了。

《量子场论》？高中生？

教授的第一反应是荒谬。他扶了扶眼镜，不动声色地放轻脚步，走到杨洋身后不远处，假装在浏览书架，实则目光落在了杨洋摊开的草稿纸上。

纸上正进行着关于狄拉克方程自由粒子解的推导。步骤简洁，逻辑链清晰无误，甚至在某些关键步骤的处理上，带着一种超越教材既定模式的、独特的简洁美感。这绝非普通高中生，甚至普通大学生所能企及。

教授心中震惊不已。他执教二十余年，见过不少天才学生，但如此年轻，就能如此沉静、深入地钻研到这种层级，并且展现出如此扎实功底和潜在创造力的，实属罕见。

他没有立刻打扰，而是耐心地等杨洋告一段落，合上书本，准备收拾东西离开时，才走上前去。

“同学，打扰一下。”教授的声音平和，带着学者特有的沉稳。

杨洋抬起头，透过镜片看向教授，眼神平静无波，没有丝毫被打扰的不悦或面对陌生权威的紧张，只是带着一丝询问。

教授指了指他手边的《量子场论》和草稿纸，尽量让自己的语气显得随意：“在看这个？有兴趣？”

杨洋点了点头，言简意赅：“嗯。”

“能看懂？”教授追问，目光紧盯着他。

杨洋再次点头，惜字如金：“大部分。”

教授来了兴趣，他随手从旁边书架上抽出一本《固体物理》，翻到关于能带理论的一章，指着一个涉及布洛赫定理和周期势场求解的复杂公式，问道：“这个呢？能大致说说你的理解吗？”

这不是简单的复述课本，而是考验真正的理解力和物理图像构建能力。

杨洋看了一眼公式，几乎没有思考，便用他那缺乏起伏的语调，清晰而准确地阐述起来：“这是电子在周期势场中波函数的形式，布洛赫定理指出……其本征解可表示为平面波与具有晶体周期性的函数相乘……这里的关键在于倒易空间与正空间的傅里叶变换关系……”

他的解释不仅准确，甚至点出了几个初学者容易忽略的、连接不同概念的关键点。逻辑严密，措辞精准，仿佛在陈述一个客观的自然规律，不带任何个人情绪。

教授眼中的惊讶逐渐转化为欣赏和一种发现瑰宝的兴奋。他确认了，这不仅仅是一个提前学习的大学生课程的天才，这是一个拥有极佳数理基础和深刻直觉的、可塑性极强的科研苗子。

“我是物理系的教授。”教授报上名字，观察着杨洋的反应。见对方依旧面无表情（似乎根本没听过他的名字），他也不以为意，反而更觉得这少年心思纯粹。“你有没有兴趣，接触一些更……实际的问题？”

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杨洋推了推眼镜，终于多说了几个字：“什么样的实际问题？”

教授沉吟片刻，决定抛出橄榄枝：“我们课题组，目前有一个关于低维纳米材料中电子输运特性的计算模拟项目，涉及一些紧束缚模型的扩展和格林函数方法的初步应用。虽然主要是研究生在负责，但里面有一些基础性的计算和文献调研工作，如果你有兴趣和时间，可以过来了解一下，算是……参与一下科研实践的初步体验。”

他没有直接说“让你加入”，而是用了“了解”、“体验”这样留有充分余地的词，既表达了赏识，又照顾了对方高中生的身份和可能存在的顾虑。但“科研项目”这四个字，对于任何一个对物理有真正热情的人，都有着致命的吸引力。

杨洋那一直平静无波的眼神，终于几不可察地闪烁了一下。就像深潭投入了一颗小石子，漾开了极其微弱的涟漪。他一直自学，是因为对知识本身有着近乎本能的渴求，但独自钻研与参与真实的、前沿的科学研究，是截然不同的概念。后者意味着验证、应用、以及面对未知的挑战。

他没有立刻表现出激动或感激，只是略微思考了几秒钟，仿佛在评估这个提议对自己当前学习计划的影响，然后点了点头，语气依旧平淡：

“好的。时间，地点？”

干脆利落，直奔主题。

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